martes, 10 de mayo de 2016
jueves, 5 de mayo de 2016
Master_EF Como I+D+i
En primer lugar los contenidos son Interesantes, ya que son diferentes,innovadores, rompen con la idea de asignatura y muestra él contenido de una forma completamente contraria a lo que se puede esperar en la universidad, a lo que hay que sumar que desde él primer día, la puesta inicial, ya despertó él interés en él grupo por él formato elegido.
En segundo lugar, son Divertidos, los libros y apuntes quedan apartados, y MasterEF se nutre de las diversas posibilidades emergentes que surgen en la red, aprovechando para lanzar sus propuestas, en un formato diferente y divertido, como son las revistas y los programas, en las cuales aparecen retos lúdicos a realizar, utilizando diferentes apps y programas que hacen que la forma de trabajar sea mas motivante para todos.
Por último la i, en lo que ataña a la implicación afectiva, durante él programa es fácil identificarte rápidamente con él , ya que tu eres él responsable de ir avanzando y decides como quieres que sea tu participación dentro del mismo. En cuanto a la implicación afectiva mostrada por él profesor, ha sido en todo momento cercano, implicado y facilitador del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Pablo ha mostrado implicación personal con cada alumno, informando de los avances de cada participante y comunicandonos si hacía tiempo que no aparecían entradas en el blog.
En general , él programa me ha parecido muy acertado, hemos vivenciado una experiencia única, diferente y que siempre recordaremos como algo que fue posible gracias a todos con la orientación y ilusión de nuestro profesor.
lunes, 2 de mayo de 2016
Hambre de mundo!!!!
Descripción breve del viaje:
El viaje será un recorrido por la Comunidad Autónoma de Cataluña, donde se realizará un recorrido por la cultura, la historia y las actividades en el medio natural que ofrece el lugar, por lo que se trata de un viaje con una orientación multidisciplinar.
El alojamiento será en la residencia deportiva Áster, situada en el municipio de L' Hospitalet de l'Infant.
La duración del viaje será de 3 días en los que se los alumnos y alumnas podrán realizar una convivencia en la que se desarrollará la socialización del alumnado.
Objetivos de viaje
• Desarrollar actividades que enriquezcan y despierten el interés de los alumnos y alumnas por el acrossport: Cirque du Soleil y Los Castellers.
• Conocer los aspectos más importantes de la historia y la cultura Catalana y su relación con la historia y la cultura del resto de nuestro país.
• Desarrollar las habilidades sociales y la socialización del alumnado
• Convivir de forma cívica y respetuosa con el resto de compañeros de clase y otros visitantes
• Respetar los entornos que recorramos, no causando desperfectos o contaminación de cualquier tipo.
Temporalización. ¿QUÉ VÁMOS A HACER?
Día 1- 24 de Septiembre-
Saldremos el 24 de Septiembre a las 06:30 en autocar desde la puerta del centro, para llegar al municipio donde residiremos alrededor de la 13:30. Comeremos e iremos en el autocar a visitar la ciudad de Tarragona, haciendo un recorrido por su historia. Por lo que visitaremos: El Acueducto Romano, El Casco Antiguo y La Basílica Metropolitana Primada de Tarragona, para conocer la evolución histórica y las culturas y pueblos más importantes que han ocupado la ciudad a lo largo de la historia. Y a las 20:00, podremos ver el torneo-exhibición de Acrossport que se llevará a cabo en el Polideportivo de Campclar. Tras la actividad, volveremos en el autocar a la residencia para cenar y descansar hasta la mañana siguiente.
Día 2-25 de Septiembre-
Nos despertaremos pronto para desayunar a las 08:30 y saldremos a las 09:00 rumbo a Terrassa donde podremos disfrutar de Los Castellers que harán una exhibición de sus habilidades a las 12:00. Comeremos unos bocatas en Terrassa y los alumnos tendrán dos horas libres. A las 17:00 realizaremos una dinámica de orientación cultural para que el alumnado descubra más cosas sobre la cultura catalana (gastronomía, idioma, historia, cultura…), los Castells y su relación con el Acrossport. A las 20:00 finalizará la dinámica. Con ésta dinámica los alumnos tendrán que relacionarse con la gente del lugar con lo que esperamos destronar mitos acerca de la gente catalana. Al finalizar la dinámica volveremos Tarragona donde cenaremos y nos retiraremos a descansar.
Día 3 -26 de Septiembre-
Nos levantaremos de nuevo temprano para aprovechar el día, desayunaremos a las 8:30 para intentar salir a las 09:30 rumbo a Barcelona. Intentaremos ser puntuales ya que el trayecto en autocar a Barcelona desde nuestro albergue es de alrededor de una hora. Esperamos llegar a Barcelona a las 10:30 aprox. A nuestra llegada recorreremos la ciudad, los monumentos que esperamos conocer son: La Sagrada Familia, La Casa Batlló, La Basílica de Santa María del Mar, El barrio Gótico y Monjuic. Entre tanto comeremos a las 15:00 antes de ir al Barrio Gótico y a Montjuic. Y a las 18:00 iremos al Palau de Sant Jordi para disfrutar del espectáculo de Varekai del Cirque du Soleil, donde podremos ver números acrobáticos, de malabares, de magia, etc… a las 20:00 se espera que finalice la función, con lo que nos montaremos en el autocar alrededor de las 20:30 para volver a nuestro albergue. Cenaremos a las 22:00 y posteriormente, nos acostaremos para regresar a casa a la mañana siguiente.
domingo, 1 de mayo de 2016
sábado, 30 de abril de 2016
Taxonomía de Bloom
2 Cars Technique / evaluar
3- geocaching / aplicar (búsqueda de puntos geográficos) sherlock holmes
4- Aurasma y geocaching(star wars)
5-goconqR. Crear evaluar aplicar y recordar
6- munzee- evaluar (star wars)
7. SpaceJam. Soundmeter - evaluar
8. Imovie y androidmedia video editor- crear
9. Munzee- evaluar y analizar (los vengadores)
10. Ulmon. /aplicar y comprender (película Up)
11. Star Wars: qr code reader/brújula gps/alpify/
domingo, 24 de abril de 2016
rEDUvolution¡¡¡
rEDUvolution
El libro comienza introduciendo
las claves necesarias para realizar una REDUVOLUTIÓN
en la Educación.
El mundo ha cambiado a
pasos agigantados en los últimos tiempos y la escuela sigue anclada en un
paradigma del S XIX, por lo que es necesario trasferir este cambio a la
escuela.
La autora nos plantea
la pregunta: ¿porque todos tenemos que aprender lo mismo en educación?, propone
convertir la clase en un reunión democrática,
cambiar el mobiliario y hacernos conscientes que la educación puede producirse
en cualquier lugar. Debemos de
considerar el aula como un lugar de intercambio y romper con la
idea de que el aprendizaje debe ser un simulacro.
1.
LO
QUE LOS PROFESORES ENSEÑAMOS NO ES LO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN, PEDAGOGÍA Y
VERDAD.
Nuestro proceso de aprendizaje
se ha caracterizado por fotocopiar y vomitar apuntes y amontonarlos en
cementerios de conocimiento muerto que son las estanterías. Es lo que la autora
considera una pedagogía tóxica, reproducción
fiel de lo que el profesor enseña al alumno.
Cuando vemos una
película o leemos un libro, cada persona se queda con aspectos diferentes, algo
similar ocurre en la Educación, por lo que debemos de dar relevancia a la multiplicidad educativa.
Es imposible que los
estudiantes aprendan todo lo que el profesor pretende enseñar, esto es un paradigma
obsoleto procedente de la revolución industrial que buscaba el adiestramiento y la reproducción fiel de un modelo, en
nuestros días debemos de perseguir una GESTIÓN
DEL CONOCIMIENTO, considerando el
inconsciente como el tercer participante del proceso E-A.
En la REDVOLUCIÓN el acto pedagógico no tiene cierre, la
Educación tiene que ser una práctica
Rizomática, situando el inconsciente en primer plano considerando los
procesos pedagógicos invisibles, utilizando como referencia el Método DAT:
diagnosticar, analizar y transformar.
Uno de los conceptos
que más me ha llamado la atención, ha sido lo que denomina María, la Ignorancia Activa, que es plantearse el
no saber algo como un proceso estructuralmente informativo. Se sirve de las
inteligencias múltiples, para demostrar
que no hay nadie ignorante.
Propone la figura del profesor como un estafador y el estudiante como un sospechante, todo lo
que vemos en la tele no es cierto, por lo que debemos de impulsar la VERDAD SUBJETIVA, desestabilizando la
información de los medios de comunicación, de la publicidad…
Los docentes debemos de
“ remixear”, crear y no reproducir de
forma fiel lo de otros, la creatividad es necesaria para la pedagogía
2. NO SOLO HAY QUE PARECER
DEMOCRÁTICOS SI NO QUE HAY QUE SERLO. PEDAGOGÍA Y PODER
Todos queremos ser
modernos, dar protagonismo y responsabilidad al alumno, pero los hechos dicen
lo contrario. La autora insiste en la necesidad de crear una línea horizontal
alumno-profesor, el docente ya no es la única fuente de saber., En la REDUvolution
debe aparecer la idea de comunidad,
sin jerarquías.
Tenemos que darnos
cuenta que los profesores aprenden de los alumnos y deshacer la idea de que el profesor
siempre tiene la razón, la educación es un intercambio
de conocimientos.
La autora nos introduce
el concepto de escuela expandida, en
lo que sea una puesta en común, referente a lo que los alumnos quieren aprender
y lo que la escuela puede ofrecer.
El eduPUNK, significa cambiar toda la arquitectura, cimientos y
adentrarnos en una metodología sin certezas, en la cual, todos tengamos algo
que aportar.
3. DE LA CLASE A LA REUNIÓN. PEDAGOGÍA
Y CUERPO
Cambiar la estructura,
organización y evitar las ataduras a un mobiliario prefijado es imperiosamente
necesario en la reduvolution, la clase debe parecer una reunión, facilitar el aprendizaje del alumno en un entorno
que se sienta cómodo, atraiga al estudiante y quiera ir y permanecer allí.
Decorar las paredes, los
techos, permanecer con las puertas abiertas y que las clases sean visibles
desde el exterior. Tenemos que tener en
cuenta a la hora de elegir el mobiliario
que sea con un criterio pedagógico,
que nos permita moverlo, manipularlo, desterrando la idea de que tenga que ser
la durabilidad lo primordial a la hora de la elección, esto es igual de importante
que la calidad del profesor. No debemos de olvidarnos de la luz natural utilizándola
como un elemento esencial del escenario.
La autora nos habla de “slow
education” tomando
conciencia de ralentizar el proceso de E-A, ya que la mente trabaja mejor para
resolver los problemas, cuando no están intentando solucionarlos, aparcando el
concepto de aprender en un lugar y tiempo determinado, llevándolo a espacios
virtuales, utilizando el tiempo como un recurso para aprender y no para
presionar. Fomentar el murmullo como medio de trabajo dentro del Coworking.
4.
NO
TENGO TIEMPO PARA APRENDER POR QUE TENGO QUE ESTUDIAR.PEDAGOGIA Y SIMULACRO.
La cuarta clave que nos
da María es transformar el simulacro en experiencias para conseguir un
aprendizaje significativo en los alumnos, cambiar el dolor por el placer por
aprender. Todo esto requiere una serie de transformaciones, como es pasar de lo
descriptivo a lo narrativo, aprendiendo a través de metáforas, que exploran el inconsciente,
creando conexiones que produzcan emoción y lo recuerdes.
Usa la técnica del “noming”,que
consiste en poner nombres nuevos a los temas, para sentirlo el alumno como algo
propio.
Comenzar las clases con
objetos que promuevan el misterio, que les produzca curiosidad, que convirtamos
lo ajeno en nuestro, para sentirnos involucrados con el proceso y que los
alumnos se sientan creadores, relacionando el conocimiento con experiencias
concretas.
Utilizar los medios
audiovisuales y los videojuegos como forma de ensalzar en ellos los
sentimientos de emoción y motivación.
Una de las formas de
adquirir y convertir experiencias es lo denominado Trabajo por proyectos, que surjan de la realidad y que ellos hagan “
learning by doing” y llevarlo al servicio del entorno “ Service
Learning”
Reduvolution intenta llevar los aspectos que funcionan de
la Educación No Formal a la Formal.
5.
DE
LA EDUCACIÓN BASADA EN LA EVALUACIÓN AL APRENDIZAJE. INVesluar.
Tenemos una educación
cuya principal meta es la certificación, obviando el proceso y lo aprendido en él.
Debemos presentar la evaluación como una ayuda no un freno, hay que convertir a
esta, en investigación.
Mediante la Reduvolution
hay que aceptar el carácter subjetivo de
la evaluación, por lo tanto no puede ser el centro del proceso educativo, el
aprendizaje debe suceder como algo natural y automático, sin explicitar las
consecuencias. Dárselo al sistema porque lo pide pero sin focalizarlo.
Utilizar herramientas
como diarios de campo, entrevistas, grupos de discusión que nos permita obtener
una visión de lo que ocurre en la clase. Que los alumnos hagan video-comunicados,
exponiendo lo que han aprendido, reportajes donde se documente y archive el
proceso.
Ver la evaluación como
parte del proceso, no como un sistema que premia o castigue, convirtiéndolo en
una PRÁCTICA BIOGRÁFICA.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)